A : Termes à défi­nir ou à expli­ci­ter par un exemple.
B : Notions claires, concepts suf­fi­sam­ment assimilés.
C : Notions impré­cises ou incomplètes.
D : Notions tota­le­ment incon­nues, défi­ni­tions fantaisistes.
E : Pas de réponse.

Il va sans dire que je n’ai pas fait de dis­cri­mi­na­tion idéo­lo­gique entre les diverses réponses que j’ai obte­nues, et que j’ai clas­sé dans la colonne B toutes les défi­ni­tions impli­quant une connais­sance de la notion, qu’elles com­portent une réac­tion posi­tive ou non. Par exemple, j’ai clas­sé dans la B comme défi­ni­tions valables de la démo­cra­tie : gou­ver­ne­ment du peuple ; droit de tous au pou­voir ; pays libre ; le peuple fait la loi (sans inter­mé­diaire); la popu­la­tion peut s’exprimer sur le gou­ver­ne­ment, etc.

Sur le même terme, j’ai clas­sé dans la colonne C : un régime poli­tique ; assem­blée de démo­crates ; gou­ver­ne­ment de gauche ; par­ti poli­tique, etc., et dans la colonne D : gou­ver­ne­ment avec un roi ; ensemble de ministres ; pro­blème de la nation, etc.

Je donne ci‑dessous les réponses les plus typiques pour les autres termes à définir.

Coup d’État
B : Chan­ge­ment de gou­ver­ne­ment par la force ; les mili­taires prennent le pou­voir ; ren­ver­se­ment d’un régime, géné­ra­le­ment par l’armée, etc.

C : Chan­ge­ment de gou­ver­ne­ment ; rem­pla­cer un pré­sident ; crise de gou­ver­ne­ment ; chan­ge­ment subit de poli­tique, etc.

D : Révolte popu­laire ; action de ministres ; chan­ge­ment à la suite d’un vote ; départ d’un roi, etc.

Suf­frage universel
B : Droit de vote pour tous, à 21 ans.

C : Montre la volon­té de la popu­la­tion ; per­met d’élire le chef de l’État.

D : Il faut avoir la majo­ri­té pour être élu ; gou­ver­ne­ment du peuple.

Par­ti politique
B : Orga­ni­sa­tion qui a pour but de gouverner.

C : Groupe de gens ayant les mêmes opi­nions politiques.

D : Une idée dif­fé­rente ; divise un pays ; amène la guerre ; par­ti oppo­sé au gou­ver­ne­ment, etc.

Capi­ta­lisme
B : Tout pour l’argent ; la droite, les patrons ; liber­té d’entreprise plus droit de propriété.

C : Égoïsme ; banques ; oppo­sé du com­mu­nisme ; démocratie.

D : Ambas­sade ; s’occupent des res­sources de l’État, etc.

Socia­lisme
B : Mode de gou­ver­ne­ment avec des lois sociales.

C : Éga­li­té ; classe ouvrière ; entraide ; doc­trine basée sur l’inté­rêt des tra­vailleurs ; par­tage, etc.

D : Reli­gion plus sépa­ra­tion de biens ; gou­ver­ne­ment de droite ; contre le racisme ; aide aux familles, etc.

Com­mu­nisme
B : Doc­trine marxiste‑léniniste ; les moyens de pro­duc­tion appar­tiennent au prolétariat.

C : Par­ti révo­lu­tion­naire, éga­li­taire ; on tra­vaille plus et on est moins libre ; contre le gau­chisme ; éga­li­té sociale, etc.

D : Par­ti de droite ; contre les lois (exemple Mit­ter­rand); vie en com­mu­nau­té ; pour le Mar­ché com­mun, etc.

Syn­di­cat
B : Défense des ouvriers, exemple, CGT, CFDT, FO ; orga­ni­sa­tion sociale de lutte.

C : Com­mandent aux tra­vailleurs ; per­mettent les grèves ; groupe d’action, etc.

D : Aug­men­ta­tion des prix ; par­ti poli­tique, etc.

Révo­lu­tion
B : Sou­lè­ve­ment du peuple pour ren­ver­ser le régime ; amène sou­vent la guerre civile ; chan­ge­ment brusque et violent de politique.

C : Rébel­lion ; mécon­ten­te­ment, désir de chan­ger les lois.

D : Chan­ge­ment de gou­ver­ne­ment ; nou­velle socié­té, réunion poli­tique, etc.

Non-vio­lence
B : Pro­tes­ta­tion sans vio­lence ; contre la guerre ; exemples : Luther King, les hip­pies ; lut­ter pour obte­nir des lois sans guerre et sans révo­lu­tion ; uti­li­sa­tion du boy­cott, etc.

C : La paix ; pas de richesses super­flues ; négo­cia­tion ; patience et bon­té, etc.

D : Pays bien gou­ver­né ; ne pas vio­ler les lois ; ne pas se battre, etc.

* * *

Avec toutes les réserves quant au carac­tère scien­ti­fique de ce tra­vail (cer­taines réponses sont bien dif­fi­ciles à clas­ser!) il est quand même révé­la­teur de la dif­fi­cul­té de se faire com­prendre quand on emploie ces termes en public. D’autre part, j’aimerais bien avoir un échan­tillon­nage de réponses plus impor­tant et de pro­ve­nance plus diverse pour pou­voir en tirer des leçons ; je lance donc un appel aux appren­tis « son­deurs » qui sont inté­res­sés à collaborer.

Michel Bou­quet